及每次出现发现式教育时都

[sami]

我喜欢想象当学校的管理者重建传统的教育模式时他们会怎么想：

事实证明，要学习数学、历史、文学或科学，大约三十到六十分钟的内容专家的直接指导会很有帮助，所以让我们建立特定内容的学习站。最好是每个人都同时过渡，所以也许中间会有几分钟的休息时间的音频提示。100 个孩子很吵，所以让我们把每个人都分开，并设置一些墙壁。

从孤立的科目到铃铛和方形教室，万事万物都有其原因，即使这种原因不是立即可见的。事实上，传统的教室让我想起了切斯特顿的篱笆——一个思想实验，哲学家 GK 切斯特顿建议新业主在了解建造篱笆的初衷之前不要拆除篱笆。如果在不了解原因的情况下拆除篱笆，你可能会发现院子里有土狼，窗户被雪堆挡住。如果拆除铃铛，走廊就会变得一片混乱。

关于开放式课堂的研究基础很少。一项荟萃分析发现只有 21 项研究，而且结通信 建筑师数据 的基础工具。通过手机号码，用户可果好坏参半。从我们对其他教育研究的了解来看——明确指导的有效性、对示例和定期低风险测验的需要、安静有序的学习环境的重要性，以及每次出现发现式教育时都失败——我非常怀疑进一步的研究是否会证明该模式的正确性。事实上，这些独特的策略在传统课堂中会发挥最大的作用。

尽管如此，开放式教室的错误理想每隔几年就会重新出现，然后随着教师使用白板和架子搭建临时墙壁而再次消失。